CDG4bM2U2-SEMANA6: "Aprendizaje y competencias"

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Concepciones del aprendizaje

Concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.

Al leer el documento de Pere Marqués, interpreto que el ser humano desde que nace, tiene la disposición de aprender en función de sus intereses, necesidades, medios que le rodean y capacidad cognitiva , manifestando sus inquietudes, etc.; nos menciona que “Todos los estudiantes pueden aprender aunque algunos tardan más”.. En las 7 corrientes que este autor presenta, el constructivismo de J. Piaget, el aprendizaje significativo de D.Ausbel y J. Novak, así como, el socio-constructivismo de Vigotski, y el aprendizaje por descubrimiento propuesta por J. Bruner; son congruentes con el enfoque por competencias que se está planteando en la RIEMS (la cual establece las competencias para el desarrollo de habilidades y destrezas particulares para cada alumno, en su comportamiento y la utilización de conocimientos específicos para cada área del conocimiento).
Considero que no existe una corriente que por sí misma englobe las pretensiones de la formación por competencias; aunque en cierta medida el constructivismo considera varios planteamientos de las otras corrientes, existen algunos aspectos que la complementan.
En el aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner donde se relacionan las actividades de los estudiantes y su impacto sobre la realidad. Se refiere a la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Es congruente con el enfoque por competencias cuando considera la ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
El socio-constructivismo, considera al aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos; establece la importancia del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Ausbel la concepción de aprendizaje significativo.
El constructivismo pretende transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz. El constructivismo y el enfoque por competencias coinciden en que en la medida de que el individuo construye conocimiento se va construyendo y transformando a sí mismo, es claro que este enfoque por competencias trasciende a formar solo individuos para el mundo del trabajo y de la economía, aprendan a relacionarse, respeten la diversidad, sepan trabajar en equipo y pretendan transformar la realidad social en la que viven teniendo profundo respeto por la naturaleza, incorporando a su estilo de vida la sustentabilidad como fundamento.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o a propósito de unos contenidos cuales quiera?
En relación a la lectura del artículo de Xavier Vargas Beal. De manera concreta es la mediación del aprendizaje, considero es un proceso educativo bastante complejo, que no se pueden medir con unas simples preguntas; como dice Xavier Vargas A., el conocimiento y éstos no están predeterminados en los objetos ni en la estructura cognitiva de quién los aprende, sino que éstos son el producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante, por ello, no existe conocimiento alguno que medir previo a la construcción del mismo.

Como individuos y como seres humanos desde el momento que nacemos estamos en la búsqueda constante del aprendizaje y al mismo tiempo imitamos lo que vemos, primeramente cosas que vemos que realizan nuestros padres, hermanos o familiares que están a nuestro alrededor, estos conocimientos que hemos adquirido nos sirven para lograr algún objetivo. Desde este contexto puedo decir que la educación se va construyendo desde el hogar, con nuestros hábitos, costumbres y posteriormente con el entorno que nos rodea el cual influye en nuestra personalidad en el ámbito social, en el cual nos desenvolvemos, la interacción que tengamos con otras personas, va a formar un esquema conceptual, metodológico y con una serie de procesos, que nos va a llevar a la culminación con una personalidad integra o viceversa.

En la competencia podemos distinguir diferentes tipos de saberes (interacción); el sujeto es consciente de cómo y por qué se aprendió (meta cognición) y de qué formas se dan estas relaciones, además de identificar las posibilidades de mejora (reflexión). Saber, poder, y querer se alinean rumbo a un mismo objetivo (funcionalidad). Está presente un conocimiento de base, pero también un conocimiento que se desarrolla en la propia aplicación o realización de determinada actividad, dando como resultado la improvisación sustentada (conocimiento situacional).

Con relación a lo profesional, el docente como nos lo indica la investigación anterior y como también lo podemos observar para poder alcanzar el objetivo, deberá conocer el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes para poder despertar su interés por aprender y llevarlo al descubrimiento de nuevos conocimientos en la práctica diaria, en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, son todas aquellas acciones, habilidades, actitudes, procesos, ejecuciones, funciones etc., que conlleven a la obtención, creación o generación de nuevos conocimientos situados en el estudiante. Todas y cada uno de estas características tienen un cierto grado de significado y de valor que son de gran importancia para dicho proceso.

En la actualidad la medición de los aprendizajes se puede observar y medir a través de diversas herramientas que permiten valorar el desempeño en todos sus aspectos; al menos es lo que intentamos en el aula, sin embargo fuera de ella es a través de los logros de nuestros egresados al desempeñar un trabajo con éxito.